L Analyse De La Pratique
Formulation par le groupe d' hypothèses interprétatives sur ce qui s'est joué (l'exposant écoute) 4. Réactions de l'exposant aux hypothèses interprétatives (le groupe 5. Méta-analyse du fonctionnement (tout le monde) (d'après les textes sur le GEASE de l'Université de Montpellier III) >>> Ces phases sont communes à presque toutes les analyses de pratiques. La cinquième phase est difficile et n'est pas toujours réalisée. Certains formateurs (De Peretti, Nimier) proposent des outils (symbolisation, jeu de rôle, écriture, petits papiers …) Le groupe de travail a proposé de remplacer le 3 par un temps de questionnement sous la forme: qu'est-ce que cela évoque pour vous, par association d'idée… le même questionnement est possible en utilisant des papiers. Il faudrait rajouter un 6: donner la parole en début de séance suivante à celui ou celle qui a exposé une situation à la séance précédente. Intérêts et objectifs de l'analyse de la pratique - Compétences et rôle de l'intervenant - Le Portail de l'Analyse des Pratiques. Une centration sur des aspects différents de la situation 1. Ecoute centrée sur le problème (la situation éducative, l'institution, les acteurs sociaux) 2.
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6. L'analyse des pratiques comme mode sophistiqué d' évaluation des compétences et des tâches. 7. L'analyse des pratiques comme composante d'une stratégie d' innovation. 8. L'analyse des pratiques comme mode d' intervention psychosociologique dans les organisations. 9. L'analyse des pratiques comme démarche de (trans) formation des praticiens. (In Perrenoud, Ph. Analyse Clinique ou Analyse de la Pratique ? | ARTICLES "A LIRE". (1996) L'analyse collective des pratiques pédagogiques peut-elle transformer les praticiens?, in Ministère de l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche "L'analyse des pratiques en vue du transfert des réussites", Paris, pp. 17-34) >>>La démarche est à priori, dans notre cas, celle qui, dans le cas d'une formation continue (9), est suceptible de modifier les pratiques(8) et d'aller dans le sens d'une inovation(7) Le groupe a souligné les dangers de l'analyse sauvage. phases différentes d'analyse des situations éducatives 1. L' exposé d'une situation éducative par un membre du groupe (l'exposant) 2. Le questionnement par le groupe, uniquement sur les faits (l'exposant écoute) 3.
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Counseling & Analyse des Pratiques Professionnelles Il s'agit: d'accompagner des professionnels à réfléchir en groupe sur leur pratique dans une approche qui intègre la dimension psychosociale et clinique. de développer une posture compréhensive qui tienne compte de la complexité de la personne et de son environnement. de permettre à l'intelligence collective de se mobiliser au service d'un participant. Avec pour […] L'approche systémique en Analyse des Pratiques La lecture systémique implique que rien n'existe isolément et indépendamment d'un système. L analyse de la pratique du sport. Ce postulat, Appliqué à l'Analyse des Pratiques amène l'idée intéressante et complexe que les APP sont une fonction du système dans lesquelles elles se déroulent et qu'elles sont donc, par là même, à animer en tenant compte de ces fonctions repérées. Les APP […] Codéveloppement Systémique & Analyse des Pratiques Le groupe de codéveloppement systémique est une réponse aux besoins des professionnels et des organisations. Les institutions ont besoin d'apporter un soutien aux membres de leurs équipes car ces derniers rencontrent des situations complexes avec les usagers ou peuvent aussi vivre des relations délicates dans leur organisation.
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N° 1186 | Le 26 mai 2016 | Jacques Trémintin | Critiques de livres (accès libre) Sous la direction de Jeannine Duval-Heraudet éd. érès, 2015, (403 p. – 18 €) | Commander ce livre « L'analyse de pratique » est un mot valise désignant de multiples méthodologies. L analyse de la pratique et. Jeannine Duval-Heraudet présente celle qu'elle anime comme une supervision. La personne accompagnée fait ressentir à l'intervenant la colère, la peur, le rejet, l'abandon, l'impuissance qu'elle ressent. C'est parce qu'il est ainsi touché par des éprouvés et des affects, des émotions, des désirs et des angoisses partagés que l'accompagnateur peut entrer en relation. Prendre des risques face à l'inconnu et à l'imprévu; être maître ni de la situation, ni de l'autre; se confronter à sa part de responsabilité et de jouissance: si accepter d'être ainsi bousculé constitue le fondement des métiers de relation humaine, cela n'en provoque pas moins de la déstabilisation. La supervision constitue un espace-temps permettant justement de s'intéresser aux valeurs, représentations, normes et croyances que les praticiens projettent sur les situations qu'ils ont à résoudre.
PLAN DU SITE Les différentes approches de l'analyse des pratiques par Bernard Gouze dans le cadre du G. F. R (Groupe de Formation par la Recherche de Haute Marne) On ne considèrera ici que les analyses de pratiques d'enseignants. l I s'agit là de la présentation d'une réflexion d'une équipe qui cherche à mettre en place des groupes d'analyse de la pratique dans un département. Cette équipe s'est donné le temps de la recherche avant l'action. différents G. A. P. se caractérisent par: Des démarches différentes 1. L'analyse " sauvage " des pratiques dans la vie quotidienne. Les approches de l'analyse des pratiques - Le Portail de l'Analyse des Pratiques. 2. L'analyse des pratiques comme démarche de recherche fondamentale ou appliquée. 3. L'analyse des pratiques comme source de transposition didactique en formation professionnelle. 4. L'analyse des pratiques comme démarche d' identification de pratiques jugées intéressantes et dignes d'être portées à la connaissance d'autres praticiens. 5. L'analyse des pratiques comme explicitation des traits d'une expertise fondées sur l' expérience.